Der Klang gehörloser Sprache kann sehr unterschiedlich sein

Sie haben vielleicht bemerkt, dass Menschen, die taub sind, sich ein wenig anders anhören als Menschen, die nicht taub sind. Es ist nicht leicht, den Unterschied zu erklären, da er von der einzelnen Person abhängt.
Gehörlose Kinder, die mit Cochlea-Implantaten oder Hörgeräten aufwachsen, entwickeln mit Hilfe des Sprachtrainings oft Stimmen, die so klingen wie ein hörender Mensch. Mit anderen Worten, ihre Stimmen können nicht als von einer tauben Person stammend identifiziert werden. Wenn ein Kind jedoch ohne Gehör aufwächst und Sprache lernen muss, ohne Feedback zu hören, kann seine Sprache Muster annehmen, die es von anderen unterscheidet.

Merkmale der tauben Sprache

Für eine gehörlose Person, die kein Gehör hat, kann ihre Rede als monoton beschrieben werden. Unfähig zu sein, genau zu hören, wie normale Sprache trotz intensiver Sprachtherapie klingt, bedeutet, erwachsen zu werden, ohne natürliche Beugungen in der Sprache zu lernen. Mit Mühe kann die Person ihrer Rede eine Wendung geben, aber die meiste Zeit wird es eine monotone sein.
Ein anderer Begriff, der manchmal mit gehörloser Sprache in Verbindung gebracht wurde, ist kehlig oder guttural, was bedeutet, dass er sich auf den Hals bezieht. Es ist weniger wahrscheinlich, dass Throaty als Beleidigung aufgefasst wird, da das Wort "guttural" oft in Verbindung mit dem Wort "animalisch" verwendet wird.

Taube Sprachverständlichkeit

Neben dem, wie es sich anhört, ist die Verständlichkeit (wie klar die Sprache ist) ein weiteres Merkmal der tauben Sprache. Sprachverständlichkeit ist ein häufiges Thema in taubbezogenen Fachzeitschriften. Im Jahr 2007 wurde die Zeitschrift für gehörlose Studien und gehörlose Erziehung veröffentlichte einen Bericht eines israelischen Autors, der gehörlose israelische Kinder in Sonderklassen (Gruppeneinschluss) in regulären Schulen mit gehörlosen Kindern verglich, die in regulären Klassen (Einzeleinschluss) aufgenommen wurden.
Die Studie des Autors umfasste 19 gehörlose Kinder. Von diesen Kindern waren 10 in einer Sonderklasse, in der Sprache und Zeichen verwendet wurden, und die anderen neun waren nur im Mainstream und verwendeten Sprache. Die Kinder wurden gebeten, sich auf zwei Skalen einzustufen: einem Fragebogen zu Einsamkeit und sozialer Unzufriedenheit und einer Skala für das Gefühl der Kohärenz (Kohärenz bedeutet Vertrauen). Der Fragebogen zur Einsamkeit enthielt Aussagen wie "Ich habe niemanden, mit dem ich im Unterricht sprechen kann", und die Kohärenzskala enthielt Aussagen wie "Wenn ich etwas will, bin ich sicher, dass ich es bekomme". Dann zeichneten die gehörlosen Kinder gesprochene Lesungen auf, und hörende Kinder, die noch nie gehörlose Sprache gehört hatten, wurden als Richter für die Sprachverständlichkeit der gehörlosen Kinder herangezogen.
Der Autor suchte nach einem Zusammenhang zwischen der Sprachverständlichkeit und dem Selbstgefühl der gehörlosen Kinder. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass es hinsichtlich Einsamkeit und Kohärenz keinen Unterschied zwischen den Sonderklassen und den Hauptklassen gab. Die Ergebnisse zeigten jedoch auch, dass es dort keinen signifikanten Zusammenhang zwischen der Sprachverständlichkeit und den Gefühlen der Kinder in den Sonderklassen gab war eine signifikante Beziehung zwischen Sprachverständlichkeit und Kindergefühlen in der Regelklasse.
Dies stützte die Überprüfung der Literatur durch den Autor, die ergab, dass hörende Kinder eine bessere Einstellung zu gehörlosen Kindern mit besserer Sprachverständlichkeit hatten. Die Literaturrecherche ergab, dass die Sprachverständlichkeit die Fähigkeit gehörloser Kinder beeinträchtigt, Freundschaften mit den hörenden Kindern zu schließen. Auf der Grundlage der Literaturrecherche gelangte der Autor zu dem Schluss, dass eine gute Sprachverständlichkeit eine Notwendigkeit für Freundschaften in normalen Klassenzimmern ist.