Objektbeständigkeit und Piagets Entwicklungstheorie

Der Begriff "Objektbeständigkeit" beschreibt die Fähigkeit eines Kindes zu wissen, dass Objekte weiterhin existieren, obwohl sie nicht mehr gesehen oder gehört werden können.

Wenn Sie schon einmal mit einem sehr kleinen Kind "Peek-a-Boo" gespielt haben, dann verstehen Sie wahrscheinlich, wie das funktioniert. Wenn ein Gegenstand nicht sichtbar ist, sind Säuglinge unter einem bestimmten Alter oft verärgert darüber, dass der Gegenstand verschwunden ist. Dies liegt daran, dass sie zu jung sind, um zu verstehen, dass das Objekt weiterhin existiert, obwohl es nicht gesehen werden kann.

Objektbeständigkeit und kognitive Entwicklung

Das Konzept der Objektbeständigkeit spielt eine wichtige Rolle in der Theorie der kognitiven Entwicklung, die der Psychologe Jean Piaget aufgestellt hat. In der sensomotorischen Entwicklungsphase, die von der Geburt bis zum zweiten Lebensjahr dauert, schlug Piaget vor, dass Kinder die Welt durch ihre motorischen Fähigkeiten wie Berührung, Sehen, Geschmack und Bewegung verstehen.

In der frühen Kindheit sind Babys extrem egozentrisch. Sie haben keine Vorstellung davon, dass die Welt unabhängig von ihrem Standpunkt und ihrer Erfahrung existiert. Um zu verstehen, dass Objekte auch dann noch existieren, wenn sie unsichtbar sind, müssen Säuglinge zunächst eine mentale Repräsentation des Objekts entwickeln.

Piaget bezeichnete diese mentalen Bilder als Schemata. Ein Schema ist eine Kategorie von Wissen über etwas in der Welt. Zum Beispiel könnte ein Säugling ein Schema für Lebensmittel haben, das in der frühen Kindheit entweder eine Flasche oder eine Brust sein wird. Wenn das Kind älter wird und mehr Erfahrungen hat, multiplizieren sich seine Schemata und werden viel komplexer. Durch die Prozesse der Assimilation und Anpassung entwickeln Kinder neue mentale Kategorien, erweitern ihre vorhandenen Kategorien und ändern sogar ihre aktuellen Schemata vollständig.

Wie sich die Objektbeständigkeit entwickelt

Piaget schlug vor, dass es im sensomotorischen Entwicklungsstadium sechs Teilschritte gibt, darunter:

1. Geburt bis 1 Monat: Reflexe
   1. Während des frühesten Teils des sensomotorischen Stadiums, Reflexe sind der primäre Weg, auf dem Säuglinge die Welt verstehen und erforschen. Reflexive Reaktionen wie Wurzeln, Saugen und Erschrecken beeinflussen die Interaktion des Kindes mit seiner Umgebung.
2. 1 bis 4 Monate: Entwicklung neuer Schemata
   1. Nächster, primäre Kreisreaktionen führen zur Bildung neuer Schemata. Ein Baby könnte versehentlich an seinem Daumen saugen und feststellen, dass es Spaß macht. Er wird dann die Aktion wiederholen, weil er es angenehm findet.
3. 4 bis 8 Monate: Vorsätzliche Maßnahmen
   1. Im Alter von 4 bis 8 Monaten beginnen Säuglinge, der Welt um sie herum viel mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Sie werden sogar Aktionen ausführen, um eine Antwort zu erstellen. Piaget bezeichnet diese als sekundäre Kreisreaktionen.
4. 8 bis 12 Monate: Größere Exploration
   1. Zwischen 8 und 12 Monaten, vorsätzliche Handlungen werden viel offensichtlicher. Babys schütteln Spielzeug, um Geräusche zu produzieren, und ihre Reaktionen auf die Umwelt werden kohärenter und koordinierter.
5. 12 bis 18 Monate: Versuch und Irrtum
   1. Tertiäre Kreisreaktionen erscheinen während der fünften Stufe. Dabei handelt es sich um Versuche und Irrtümer, und Säuglinge können Aktionen ausführen, um die Aufmerksamkeit anderer zu erregen.

1. 18 bis 24 Monate: Objektbeständigkeit entsteht
   1. Piaget glaubte das gegenständliches Denken beginnt zwischen 18 und 24 Monaten aufzutauchen. An diesem Punkt werden Kinder in die Lage versetzt, mentale Repräsentationen von Objekten zu bilden. Weil sie sich symbolisch Dinge vorstellen können, die nicht gesehen werden können, sind sie nun in der Lage, die Objektbeständigkeit zu verstehen.

Wie Piaget die Objektbeständigkeit maß

Um festzustellen, ob ein Objekt dauerhaft vorhanden war, zeigte Piaget einem Säugling ein Spielzeug, bevor er es versteckte oder wegnahm. In einer Version seines Experiments versteckte Piaget ein Spielzeug unter einer Decke und beobachtete dann, ob das Kind nach dem Objekt suchen würde.

Einige der Säuglinge würden durch den Verlust verwirrt oder verärgert erscheinen, während andere Säuglinge stattdessen nach dem Objekt suchen würden. Piaget glaubte, dass den Kindern, die sich darüber aufregten, dass das Spielzeug verschwunden war, das Verständnis der Objektbeständigkeit fehlte, während diejenigen, die nach dem Spielzeug suchten, diesen Entwicklungsmeilenstein erreicht hatten. In Piagets Experimenten trat dies tendenziell im Alter von 8 bis 9 Monaten auf.

Jüngste Erkenntnisse weisen darauf hin, dass die Objektbeständigkeit früher auftritt

Während Piagets Theorie einen enormen Einfluss hatte und bis heute recht populär ist, war sie auch Gegenstand von Kritik. Einer der Hauptkritikpunkte an Piagets Arbeit ist, dass er die Fähigkeiten von Kindern oft unterschätzt hat.

Die Erforschung der Objektpermanenz hat auch einige Schlussfolgerungen von Piaget in Frage gestellt. Forscher konnten nachweisen, dass Kinder im Alter von bis zu vier Monaten mit Hinweisen verstehen können, dass Objekte weiterhin existieren, obwohl sie unsichtbar oder ungehört sind.

Andere Forscher haben alternative Erklärungen vorgeschlagen, warum Säuglinge kein verstecktes Spielzeug suchen. Sehr kleine Kinder verfügen möglicherweise nicht über die physische Koordination, die für die Suche nach dem Artikel erforderlich ist. In anderen Fällen haben Babys möglicherweise kein Interesse daran, das versteckte Objekt zu finden.