Eine Biografie von Lev Vygotsky, einem der einflussreichsten Psychologen

Lev Vygotsky war ein wegweisender russischer Psychologe, der am besten für seine soziokulturelle Theorie bekannt ist. Er glaubte, dass soziale Interaktion eine entscheidende Rolle beim Lernen von Kindern spielt. Durch solche sozialen Interaktionen durchlaufen Kinder einen kontinuierlichen Lernprozess. Vygotsky bemerkte jedoch, dass die Kultur diesen Prozess tiefgreifend beeinflusst. Nachahmung, geführtes Lernen und kollaboratives Lernen spielen in seiner Theorie eine entscheidende Rolle.

Vygotskys frühes Leben

Lev Vygotsky wurde am 17. November 1896 in Orscha, einer Stadt im Westen des russischen Reiches, geboren.

Er besuchte die Moskauer Staatliche Universität, wo er 1917 sein Jurastudium abschloss. Während seines Studiums studierte er verschiedene Themen, darunter Soziologie, Linguistik, Psychologie und Philosophie. Seine formelle Arbeit in Psychologie begann jedoch erst 1924, als er das Institut für Psychologie in Moskau besuchte.

Er promovierte 1925 über Kunstpsychologie, erhielt jedoch seinen Abschluss in Abwesenheit wegen eines akuten Tuberkulose-Rückfalls, der ihn ein Jahr lang arbeitsunfähig machte. Nach seiner Krankheit begann Vygotsky mit Hilfe von Studenten wie Alexei Leontiev und Alexander Luria, Themen wie Sprache, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu erforschen.

Vygotskys Karriere und Theorien

Vygotsky war ein produktiver Schriftsteller, der über einen Zeitraum von zehn Jahren sechs Bücher zu psychologischen Themen veröffentlichte. Seine Interessen waren sehr unterschiedlich, konzentrierten sich jedoch häufig auf Fragen der Entwicklung und Erziehung von Kindern. Er beschäftigte sich auch mit Themen wie der Psychologie der Kunst und der Sprachentwicklung.

Die Zone der proximalen Entwicklung

Nach Vygotsky ist die Zone der proximalen Entwicklung

"[Der] Abstand zwischen dem tatsächlichen Entwicklungsstand, der durch unabhängige Problemlösung ermittelt wurde, und dem Stand der potenziellen Entwicklung, der durch Problemlösung unter Anleitung von Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit fähigeren Kollegen ermittelt wurde." - Lev Vygotsky, Geist in der Gesellschaft, 1978

Im Wesentlichen ist diese Zone die Lücke zwischen dem, was ein Kind weiß und dem, was es noch nicht weiß. Der Prozess des Erwerbs dieser Informationen erfordert Fähigkeiten, die ein Kind noch nicht besitzt oder nicht selbstständig beherrschen kann, die jedoch mithilfe eines sachkundigeren anderen möglich sind.

Eltern und Lehrer können das Lernen fördern, indem sie Bildungschancen anbieten, die in der Zone der proximalen Entwicklung eines Kindes liegen. Kinder können auch viel von Gleichaltrigen lernen, sodass Lehrer diesen Prozess fördern können, indem sie weniger qualifizierte Kinder mit sachkundigeren Klassenkameraden zusammenbringen.

Der sachkundigere Andere

Vygotsky stellte sich den kenntnisreicheren anderen als eine Person vor, die über größere Kenntnisse und Fähigkeiten als der Lernende verfügt. In vielen Fällen ist diese Person ein Erwachsener wie ein Elternteil oder ein Lehrer. Kinder lernen auch viel aus der Interaktion mit Gleichaltrigen, und Kinder achten oft noch mehr auf das, was ihre Freunde und Klassenkameraden wissen und tun, als auf die Erwachsenen in ihrem Leben.

Unabhängig davon, wer als sachkundigerer anderer dient, ist der Schlüssel, dass er den erforderlichen sozialen Unterricht in der Zone der proximalen Entwicklung erteilt, wenn der Lernende so empfindlich auf Führung reagiert. Kinder können beobachten und nachahmen oder sogar angeleitete Anweisungen erhalten, um die neuen Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben.

Soziokulturelle Theorie

Lev Vygotsky schlug auch vor, dass die menschliche Entwicklung aus einer dynamischen Interaktion zwischen Individuum und Gesellschaft resultiert. Durch diese Interaktion lernen Kinder allmählich und kontinuierlich von Eltern und Lehrern. Dieses Lernen kann jedoch von Kultur zu Kultur unterschiedlich sein. Es ist wichtig anzumerken, dass Vygotskys Theorie die Dynamik dieser Interaktion betont. Die Gesellschaft wirkt sich nicht nur auf die Menschen aus. Menschen beeinflussen auch ihre Gesellschaft.

Beiträge zur Psychologie

Vygotskys Leben wurde am 11. Juni 1934 auf tragische Weise verkürzt, als er im Alter von 37 Jahren an Tuberkulose starb.

Er gilt als prägender Denker in der Psychologie und ein Großteil seiner Arbeit wird noch heute entdeckt und erforscht. Während er ein Zeitgenosse von Skinner, Pavlov, Freud und Piaget war, erreichte sein Werk zu seinen Lebzeiten nie die höchste Stufe. Ein Teil davon war, dass die Kommunistische Partei seine Arbeit in Russland oft kritisierte und seine Schriften daher für die westliche Welt größtenteils unzugänglich waren. Sein vorzeitiger Tod im Alter von 37 Jahren trug ebenfalls zu seiner Dunkelheit bei.

Trotzdem hat seine Arbeit seit seinem Tod weiter an Einfluss gewonnen, insbesondere auf den Gebieten der Entwicklungs- und Bildungspsychologie.

Erst in den 1970er Jahren wurden Vygotskys Theorien im Westen bekannt, als neue Konzepte und Ideen auf den Gebieten der Bildungs- und Entwicklungspsychologie eingeführt wurden. Seitdem wurden Vygotskys Werke übersetzt und haben insbesondere im Bildungsbereich einen großen Einfluss. In einer Rangliste herausragender Psychologen wurde Vygotsky im 20. Jahrhundert als der 83. am häufigsten zitierte Psychologe identifiziert.

Vygotsky gegen Piaget

Piaget und Vygotsky waren Zeitgenossen, doch Vygotskys Ideen wurden erst lange nach seinem Tod so bekannt. Während ihre Ideen einige Gemeinsamkeiten aufwiesen, gab es einige signifikante Unterschiede, darunter:

• Vygotsky hat die Entwicklung nicht wie Piaget in eine Reihe vorbestimmter Stadien unterteilt.
• Vygotsky betonte die wichtige Rolle der Kultur und legte nahe, dass kulturelle Unterschiede einen dramatischen Einfluss auf die Entwicklung haben können. Piagets Theorie legt nahe, dass die Entwicklung weitgehend universell ist.
• Piagets Theorie konzentriert sich sehr auf die Interaktion mit Gleichaltrigen, während Vygotskys Theorie die Wichtigkeit von kenntnisreicheren Erwachsenen und Gleichaltrigen betont.
• Vygotskys Theorie betonte stark die Rolle, die Sprache bei der Entwicklung spielt, etwas, das Piaget weitgehend ignorierte.

Mit seinen eigenen Worten

"Lernen ist mehr als der Erwerb der Fähigkeit zu denken; es ist der Erwerb vieler spezialisierter Fähigkeiten, über eine Vielzahl von Dingen nachzudenken." - Lev Vygotsky, Geist in der Gesellschaft, 1978

ausgewählte Publikationen

Vygotsky LS. Geist in der Gesellschaft: Die Entwicklung höherer psychologischer Prozesse. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.

Vygotsky LS. Denken und Sprache. Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Die MIT-Presse; 1986. (Originalarbeit aus dem Jahr 1934)

Vygotsky LS. Denken und Sprechen. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.

Wenn Sie einige Werke von Vygotsky lesen möchten, finden Sie viele seiner Schriften im Volltext im Vygotsky Internet Archive.